- · 《世界最新医学信息文摘[05/29]
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基于CDIO的学生实践能力培养模式探索与实践
作者:网站采编关键词:
摘要：CDIO即“ 构 思（Conceive）、 设 计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）”，是一种国际先进的工程教育模式，是近年来国际工程教育改革的最新成果。为了改善教学效果、激发学
CDIO即“ 构 思（Conceive）、 设 计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）”，是一种国际先进的工程教育模式，是近年来国际工程教育改革的最新成果。为了改善教学效果、激发学生自主学习兴趣，培养学生的“学做”能力，我校医学信息工程学院（以下简称我院）在全院医学信息工程专业学生的实践能力培养中引入CDIO理念，并已初步取得较好的效果。
一 医学信息工程专业现状分析
医学信息工程是一个相对较新的专业。目前，我国从事医疗信息化的人员大多数是非医学信息工程专业，他们一部分是计算机专业毕业生，另一部分是先前从事医疗卫生工作，后面经短期培训后转换职业进入该方向工作。医疗信息领域里的主力军与实际社会所需求的人才存在着较大差距：前一类人员所学的是纯计算机知识，他们没有医学背景，对医院信息化的整套知识体系、架构以及模式没有清楚的认识，在医院相关软件、信息设备的建设中存在着一定的工作障碍[1]。后一类人员因为中途转行，缺乏扎实的计算机知识，更缺少计算机技术的实战操作，这在一定程度上会造成医院信息化水平滞后。
“健康中国2030”国家战略的实施使得我国医疗行业的信息化建设备受关注，这意味着我国需要大批高水平、更专业的医疗信息化建设人才。
二 医学信息工程专业传统培养模式
（一） 传统培养模式
对于医学信息工程专业，大多数高校采用和其它专业相似的传统培养模式，以讲授医学和计算机知识、课程教学模式为主。而当今信息技术的发展速度实在太快，也许在大学四年里讲授的课程等到学生毕业以后就已经成为了过去式，在教学上存在着知识体系跟不上时代，与社会实际需求不相符的问题，而这样的课程也不能真正激发学生的学习兴趣。
（二） 存在的问题
传统教学方法单一，只在课堂上讲授知识而没有实际的项目训练，学生很难将理论知识和实际问题联系起来，更不能形成完整的知识体系[2]。在检测学生学习情况上，传统模式均是通过期末考试是否合格来评判该生的学习情况，这种模式并不能真正地反映教学效果，培养出来的人才也与社会实际所需相距甚远。另外，在传统的课堂教学中，如果考虑到实践能力培养，则往往会出现课时严重不足的问题，这对学生的学习和教师的教学都造成了很大的困惑。
三 我院基于CDIO的人才培养模式
我院从2013年开始招收第一届医学信息工程专业学生，从建院开始，就在医学信息工程专业的培养中引入CDIO理念，对学生的工程实践能力培养模式进行改革和探索。通过校内部分项目“学做”锻炼学生基本专业技能，再与校外企业合作提高学生项目开发、解决实际问题的能力[3]。
在创新培养模式方面，除了将CDIO模式引入课堂之外，还在具体模式实施过程中结合学院自身特点做出了相应的改变：在教学课堂上传授该学科理论知识，让学生构建该学科的知识框架；在实际锻炼中，以项目为主线贯穿整个教学过程，并渗透到各个学科中；在检验学生成果方面，采用综合考评的方式评价学生学习情况，其中综合考评又根据具体的学科细分不同的考核模块，但考核模块包含学生在这一学期中参与项目的考核成绩。
四 我在CDIO培养模式中的实践过程与探索
笔者将以自己指导的CDIO软件开发项目及《Java语言程序设计》课程教学为例，介绍我在CDIO培养模式中的实践过程与探索。
（一） 课程与软件项目简介
《Java语言程序设计》是我院在医学信息工程专业开设的一门专业基础课，目前课时数为54学时，主要完成Java语法基础及面向对象程序设计两个方面的教学目标。而对于Java项目开发，校外培训机构一般开设的课时数都超过100。因此，如果按照传统的课堂教学模式，在目前相当有限的课时内，学生仅能完成一些Java基础理论知识的学习，而无法进行任何实际的工程项目开发实践。
“医院决策支持系统研究”是一个校基金项目，其中涉及“医院决策支持系统”软件项目的开发。该软件项目开发任务包含需求分析、代码实现和软件测试与维护三大板块。传统的方式是教师自己或者与软件公司合作完成项目开发，学生没有机会参与这类项目。在CDIO模式下，学院要求教师根据自己所授课程深度和学生掌握知识的程度来筛选与两者结合度高的项目，并运用CDIO模式指导学生学习与实践。“医院决策支持系统”实际是要求做出一个软件Demo，因此工作量相对不大，适合学生参与完成。我的CDIO实践教学最终就选择了这个软件项目。
文章来源：《世界最新医学信息文摘》 网址: http://www.sjzxyxxxwz.cn/qikandaodu/2020/0727/412.html